開(kāi)學(xué)在即，文具銷售迎來(lái)旺季。與以往不同的是，今年，“文具盲盒”成為了中小學(xué)生的新寵。這些針對(duì)中小學(xué)生群體的盲盒產(chǎn)品，以不確定性為賣點(diǎn)，印著“打開(kāi)有驚喜”“內(nèi)含隱藏款”等字眼，引導(dǎo)學(xué)生購(gòu)買。除此之外，流沙筆袋、扭蛋橡皮等“玩具化文具”也獲得了學(xué)生群體的青睞。有學(xué)生家長(zhǎng)擔(dān)憂，這類介于“文具”和“玩具”之間的產(chǎn)品，不僅價(jià)格虛高，還可能滋生攀比心理，同時(shí)，其中某些“三無(wú)”文具也存在質(zhì)量問(wèn)題，威脅學(xué)生身體健康。

近幾年，盲盒經(jīng)濟(jì)得到迅猛發(fā)展，從最初將各種不同的小玩偶放進(jìn)盒子里銷售，到現(xiàn)在餐飲、美妝、圖書等諸多消費(fèi)領(lǐng)域全都刮起“盲盒風(fēng)”，“盲盒”侵入教育行業(yè)，幾乎是注定的。須知，盲盒并非新鮮事物，上世紀(jì)90年代“干脆面”中的卡片就是盲盒的雛形，孩子們并不知道里面的卡片人物是誰(shuí)，但他們總想集齊所有卡片，并期待著下一張卡片就是自己希望得到的卡片。形式變了，本質(zhì)未變。因?yàn)?ldquo;盲盒”幾乎無(wú)死角地對(duì)青少年展現(xiàn)著魔力。盲盒之“盲”新奇神秘，同樣的包裝里，藏著不同的款式，因?yàn)橹挥泻凶硬痖_(kāi)的瞬間，這些謎底才會(huì)揭曉。這種不確定，會(huì)讓一些孩子產(chǎn)生驚喜感、期待感。青少年心智尚未成熟自制力不強(qiáng)，容易著迷尋刺激，一些盲盒文具還推出“隱藏款”“限量款”等，這種“物以稀為貴”的背后，體現(xiàn)出一種很幸運(yùn)的心理，類似抽獎(jiǎng)的行為能容易引導(dǎo)孩子反復(fù)來(lái)購(gòu)買甚至成癮。再有，青少年盡管不是收入群體，但消費(fèi)欲望強(qiáng)烈還有父母親友“錢袋”加持，購(gòu)買力有強(qiáng)大支撐。

“文具盲盒”魔力大、誘惑大、賭性強(qiáng)，容易誘發(fā)攀比心理，過(guò)度消費(fèi)，浪費(fèi)嚴(yán)重，更會(huì)影響孩子們學(xué)習(xí)的專注力。孩子如果只是偶爾購(gòu)買盲盒文具，沒(méi)什么問(wèn)題，若一旦成癮就會(huì)掉入坑里不能自拔。因此，家長(zhǎng)和教師必須教育孩子正確看待“文具盲盒”，要積極引導(dǎo)孩子們樹(shù)立正確消費(fèi)觀。從一些報(bào)道來(lái)看，家長(zhǎng)與孩子一道購(gòu)買“文具盲盒”給出參考建議，要比武斷禁止孩子購(gòu)買，效果要好得多。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)可以給孩子把關(guān)，指導(dǎo)孩子選購(gòu)文具應(yīng)以實(shí)用為主，讓孩子懂得哪些文具是自己真正需要的，以免造成文具積壓，造成不必要的浪費(fèi)。一些老師的引導(dǎo)方法也可以參考。比如，一位學(xué)校老師說(shuō)：“家長(zhǎng)可以把盲盒里邊拆出來(lái)的這些文具，讓孩子列一個(gè)表，然后帶孩子到實(shí)體店看一下，我們分開(kāi)買加起來(lái)一共要花多少錢。孩子在算一算、比一比的過(guò)程中，讓他發(fā)現(xiàn)買盲盒原來(lái)是吃虧的、不劃算的，以后他就不再繼續(xù)購(gòu)買了。”

至于“文具盲盒”存在的“三無(wú)”產(chǎn)品質(zhì)量問(wèn)題，就需要監(jiān)管部門出手，關(guān)注產(chǎn)品質(zhì)量及營(yíng)銷宣傳，確保未成年消費(fèi)者的知情權(quán)、選擇權(quán)和公平交易權(quán)等合法權(quán)益不受侵害。

關(guān)鍵詞： 文具盲盒 開(kāi)學(xué)季 盲盒經(jīng)濟(jì) 監(jiān)管部門