最近，教育部答復人大代表關于在高校開設家庭家教家風必修課的建議時表示，鼓勵高校加強戀愛心理教育。于是，大學要不要開戀愛課再次引發(fā)關注，實際上這個話題并不新鮮，媒體已經(jīng)有過多次討論。

一門課是否有必要開設，主要根據(jù)各專業(yè)課程體系來安排。專業(yè)屬性是先決因素，跨學科課程也必須符合專業(yè)分類的相關教學規(guī)定。就大學的教學管理來說，是否可以開設一門專門的戀愛課，既要看這門歸屬哪個專業(yè)門類，也要看教師是否具備相應的知識儲備和研究基礎。

大學生是否需要戀愛教育?不論從德育還是其他專業(yè)視角來看都是需要的。課可以開，但不能夸大戀愛課的實際效果。因為會不會戀愛、是否成功走向婚姻，更主要的條件是當事人的性格習慣和價值觀，這絕對不是一個學期的課程就能改變的。

成年的大學生有正常的情感需求，但是卻不知道如何表達、如何相處，甚至不負責任地對待男女感情，確實會讓學生本人感覺苦惱。性格和價值觀并不是通過選修一兩門課程就可以培養(yǎng)起來的，而要在家庭環(huán)境和社會環(huán)境的熏陶影響下自然習得。

在孩子的性格和心理成長過程中，家庭起著關鍵的作用。家長是否從小就注意到孩子的性格，是否注意到孩子的社會關系里的諸種表現(xiàn)，對孩子的性格成長很關鍵。家長的價值觀念和倫理習慣對孩子的影響是最根本的。換句話說，孩子心理上或者習慣上的一些問題與家長息息相關。

現(xiàn)代中國的人際關系是以個人和家庭為中心的，等級倫理淡化了許多。雖然現(xiàn)代中國人際關系更平等了，但家庭對子女的倫理影響仍然比較大，在維系家庭倫理關系的同時也忽略了從小培養(yǎng)孩子的社會交往能力，忽視了對孩子處理人際關系的教育。而中國中小學應試教育也限制了青少年的社會活動范圍，學生在中小學階段被嚴格限定在課程學習時間里，公開或不公開地禁止男女同學談戀愛。一定程度上，家長和學校在管理學生社會交往行為上的態(tài)度是一致的，甚至可以說是同盟關系。在這樣的環(huán)境里長大的孩子，普遍不善表達、性格內(nèi)斂，社會交往上存在一定的心理障礙。

大學是一個新的成長階段，每個人成長的環(huán)境不同，而大部分大學生的成長環(huán)境則相差不大。大學里開設戀愛課，講得好自然很受學生歡迎，也很有價值。戀愛課的目的應當是推進學生對愛和美的意義的理解，戀愛是情感的結(jié)果，負責任的戀愛則是一種美的行為。戀愛課應當從美學的角度去展開，了解愛情的美、生理的美和生活的美。美需要兩個人共同開創(chuàng)和維護，因此美的實質(zhì)是和諧。

古希臘哲學家、數(shù)學家畢達哥拉斯一生致力于數(shù)學之美和音樂之美，他進而將和諧之美推向政治和社會的秩序之美。作為一種美的哲學，畢達哥拉斯美學思想影響深遠。如果戀愛課能夠上升到這樣的哲學層面，將極大地提高學生們對感情和生活的認知。戀愛課的目的絕對不應該僅限于學習戀愛技巧，而是了解如何恰當?shù)靥幚砣穗H關系和負責任地對待感情。如果只是局限在戀愛技巧，那么學生們所獲得的只是工具手段而已，這樣的課開的意義并不大。如果只是希望提高社會交往能力，還不如上媒介傳播、應用心理或者管理溝通課程更有效果。

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