3月12日，2022年上半年中小學教師資格考試(筆試)開考。教育部2021年公布的數(shù)據(jù)顯示，我國教師職業(yè)吸引力明顯增強。2019年，報考教師資格證書考試人數(shù)比2018年增長38.5%。高考成績前30%的學生報考師范專業(yè)的比例，也由2018年的18.3%提高到2019年的33.4%。同時，新教師崗位競爭明顯加大，個別地區(qū)數(shù)十人競爭一個崗位常態(tài)化。

從生源質(zhì)量到考試人數(shù)，師范專業(yè)及教師行業(yè)在近些年的火熱程度非同一般。應該注意到，這種社會熱度與疫情無關，從2019年的數(shù)據(jù)可以看出，即便身處正常時期，教師行業(yè)對學生也具有相當吸引力。

選擇報考師范類專業(yè)，大概會受到如下幾種因素的影響：第一是學生的自主意愿，或對教書育人有興趣，或對教育事業(yè)有熱愛。第二是周邊的親朋好友，認為教師社會地位較高，社會保障較好，假期較長，工作較為穩(wěn)定等，如果學生不知道報考哪個專業(yè)，身邊人的這幾點理由也會促使他們報考師范。

如果“好工作”有什么參考答案，那么教師絕對是其中之一。這就是為什么即便有的大學生所學專業(yè)并非師范，但在想換個穩(wěn)定工作時，都會將就業(yè)方向瞄準教師的原因。而隨著疫情對市場環(huán)境的沖擊，教師“鐵飯碗”的穩(wěn)定優(yōu)勢再次得到凸顯，在外界環(huán)境不確定時，穩(wěn)定就是最大的安全感?？梢哉f，新冠疫情對學生選擇專業(yè)和就業(yè)時的影響一定會比疫情本身更長，教師崗位的競爭也必定在未來更激烈。而當一名老師，須以通過教資考試為前提，因此參加教資考試人數(shù)在這些年變得更多。

教育部在2019年下半年有關教資考試考生比例的統(tǒng)計顯示，師范專業(yè)占比26%，非師范專業(yè)占比74%，如今非師范生考試的人數(shù)可能更多。非師范專業(yè)考生的涌入或許會讓一些師范專業(yè)學生產(chǎn)生焦慮，因為即便通過教資考試的非師范考生中只有10%的人最后真正選擇投遞教師崗，也將很大程度加劇教師崗位的競爭。“專業(yè)的人干專業(yè)的事”既成為師范專業(yè)學生的自我安慰，也成為表達心中憤懣的理由。但顯然，所謂專業(yè)的人并非是指學師范專業(yè)的人，而是懂教育、懂學生，擁有專業(yè)知識的人，與專業(yè)沒有必然關系。

近年，清華北大等名校博士畢業(yè)生高薪進入一些中學工作，這一罕見個例通過大眾傳媒改造了社會傳統(tǒng)理念，外界開始以更開放的形態(tài)看待非師范專業(yè)人士進入教育領域。

無論名?；蚍敲５姆菐煼秾I(yè)學生，以教師為業(yè)都是一種理性選擇，或出于熱愛，或考慮個人前途單純趨利。只不過，在教師崗位上，傳統(tǒng)觀念總愿意把兩者對立起來，認為在教育事業(yè)上，熱愛比趨利更高貴，并把趨利與不可能真正搞好教育聯(lián)系起來。但應該看到，趨利的另一面是對業(yè)務的高要求，因為享受了高待遇高福利，所以實際工作理應對得起用人單位付出的報酬。熱愛與趨利最終還是要回到同一條線上：教好書、育好人。

對教師的評價主要看能力和品德。學校在引進人才時，為師范專業(yè)和非師范專業(yè)者提供公平競爭的機會，要考察相應的技能，同時要避免名校至上。

教育包含了教和育兩個部分，只教不育或只會育不會教都不是現(xiàn)代社會所要求的合格教師。對于非師范專業(yè)人士來說，他們進去教育領域就意味著身上的擔子無疑更重了，因為要做一名合格的教師，就需要學習相應的知識。而對于師范專業(yè)學生來說，競爭加大，或許也應該做好充分的準備，過去那種師范專業(yè)畢業(yè)就能找到穩(wěn)定工作的時代已經(jīng)一去不復返，唯有真正的好教師才能在就業(yè)市場中贏得競爭。

關鍵詞： 教資熱升溫 新教師崗位競爭加大 生源質(zhì)量提升 尊重自主意愿