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近年來，隨著發(fā)展職業(yè)教育、培養(yǎng)大國工匠成為一項國家戰(zhàn)略，有關中等職校和普通高中的招生政策也發(fā)生調(diào)整，職業(yè)院校也成為不少打工子弟的升學選擇，通過習得一技之長立足，甚至不斷涌現(xiàn)出行業(yè)頂尖人才，他們中有人成為了崗位能手、創(chuàng)業(yè)偶像、大國工匠。

又是一年開學季，對于莘莘學子而言，中考、高考、分段升學……每一個重要的關口都將影響一生，而在普職政策指導下，注定有一部分學生被分流到職校序列，這其中也不乏打工子弟身影。數(shù)據(jù)顯示，我國技能勞動者占就業(yè)人口總量僅為26%，高技能人才僅占技能人才總量的28%，到2025年我國制造業(yè)重點領域人才需求缺口近3000萬人，家政、養(yǎng)老等領域需求缺口達4000萬人。進入職校后的打工子弟們，人生軌跡發(fā)生了怎樣的變化?背后又有著怎樣的故事?《工人日報》記者對此進行了采訪。

一次“執(zhí)意”的選擇

“太辛苦了”“對眼睛和身體有損害”“未來從業(yè)路艱難”……2014年，中考結束后的程邦煉，毅然決定進入成都市技師學院學習焊接技術，但隨之迎來了父母以各種理由的強烈反對。

程邦煉出生在一個農(nóng)民家庭，母親身體不好留守家中照看田地，常年在外務工的父親因為歷經(jīng)了太多生活的艱辛，希望兒子能走一條相對輕松的路，在了解到程邦煉成績無法達到普高線的情況下，提出了復讀的想法。

“我知道自己不是學習的料，學一門生存的本領才是最重要的。”盡管父母堅持，程邦煉還是執(zhí)意選擇了職校，“其實當初也沒有多清晰的目標，只是覺得這樣是適合我的方向”。進入技校后，他憑借優(yōu)異的焊接技術被選拔進入校焊接集訓隊，參加過國家、省市等諸多技能大賽，在2017年成都市青工技能大賽(焊接)中獲得了第一名的好成績，并取得高級技師資格證。

職業(yè)教育是差生才接受的教育，孩子進中職院校未來渺茫、人才培養(yǎng)存在局限……在廣泛的家長群體中，這種對中職的認知長期存在。程邦煉與父母的爭執(zhí)，王潔也曾經(jīng)歷過，好在他們都以實際行動向父母證明了自己的選擇。

“其實家長并不真的了解中職教育的現(xiàn)狀，對普高的傾向以及對職校的歧視，都來自于長久以來的刻板印象。”如今已擁有博士學位、任職于宜賓學院藝術與產(chǎn)業(yè)設計學部的王潔，至今仍對那年中考后就升學問題與父親的“談判”記憶清晰。那一年，她的中考成績過了普高和“中師”分數(shù)線，卻在深思熟慮后選擇了職校之路。

因為對自身清晰的前景評估，即便與父母產(chǎn)生巨大的爭執(zhí)，王潔仍堅定邁進了宜賓市敘州區(qū)柳嘉職業(yè)技術學校的大門，“這是我成長路上一次十分關鍵的決定”。

“想要什么”很重要

在技校期間，程邦煉成功升學成都工貿(mào)職業(yè)技術學院，今年畢業(yè)季，他如愿入職成都飛機工業(yè)(集團)有限責任公司，這一切對父母來說有些超乎預料。事實上，隨著高職擴招，我國已取消了中職畢業(yè)生升高職的限制，也就是說，中職畢業(yè)生還可以通過職教高考、高職單招、高職自主招生等繼續(xù)深造，這一比例在很多地方已高達80%。

“好的工作機會來之不易，先積累經(jīng)驗，學歷提升計劃已列在日程里”。目前，程邦煉每天都全身心投入在緊張的工作中，他很感恩這個時代，讓自己有幸成為航天報國的一分子。“職校生就業(yè)并不是難題，但‘就好業(yè)’要靠自己，時刻明白內(nèi)心想要什么非常重要。”程邦煉說。

同為應屆職校畢業(yè)生，余軍沒有急于把自己推向職場，在收到來自四川大學錦城學院智能制造專業(yè)的錄取通知書后，他與一家民營企業(yè)解除了就業(yè)協(xié)議，目前正在老家閬中古城愜意地享受著升學假期。

“職校的生活和想象中很不一樣，但也就是在那樣緊張的環(huán)境下，我又為未來拼了一次”。余軍自幼和爺爺奶奶生活在一起，父母常年在外地務工，很少陪伴，幾乎在他的學業(yè)和就業(yè)選擇中沒有干涉，也沒有給出過任何建議，然而絕對的自主權并沒有讓他感到輕松。

“高考落榜，選擇職校是一種無奈吧，其實當時很迷茫。”余軍告訴記者，直到真正進入職校生活，他仿佛來到了一個全新的世界，不僅課程安排十分緊湊，每學期8周的實操課更是鍛煉了本領，但真正讓他有了升學念頭的是頂崗實習期間的深刻感受。

“本科生直接進研發(fā)部，?？粕粼谏a(chǎn)一線，有一種很強烈的不平衡感。”余軍說，他必須在進入職場前，讓自己有充分的選擇空間，升學是能想到的最快捷徑。

“兜底”的路也很香

程邦煉、余軍都曾是“卷面成績”不太好看的孩子，卻都在誤打誤撞的職校生活中一步步明確了自己的成長成才之路。記者了解到，為了讓更多學生少走彎路，四川省明確提出義務教育階段學生要開展職業(yè)啟蒙教育，規(guī)避現(xiàn)階段學生對自身特點不了解，同時沒有對職業(yè)的基本認識的共性問題，激發(fā)他們根據(jù)自己的職業(yè)認知以及自身興趣、條件等對未來職業(yè)生涯進行思考。眼下，“大國工匠進校園”“勞模進校園”“職業(yè)教育活動周”等活動正在中小學階段如火如荼推進。

事實上，通過學習技能改寫命運，這樣的故事每天都在發(fā)生，甚至不斷涌現(xiàn)出行業(yè)頂尖人才，他們中有人成為了崗位能手、創(chuàng)業(yè)偶像、大國工匠，讓越來越多的人發(fā)現(xiàn)，原來“兜底”的職校也可以很“香”。據(jù)悉，近年來，為了確保職業(yè)教育與普通教育同等地位、同等重視、同等支持，四川省不斷改革體制機制、深化產(chǎn)教融合，明確提出了建立教育——就業(yè)“旋轉門”機制，探索學歷證書和職業(yè)技能等級證書、職業(yè)資格證書所體現(xiàn)的學習成果認定、積累和轉換，為技術技能人才職業(yè)發(fā)展、終身學習提供有力支撐。

“職業(yè)教育最重要的教育優(yōu)勢，就是教會學生職業(yè)規(guī)劃，無論是升學還是就業(yè)，都能做到不浪費機會，在平凡的崗位上發(fā)光發(fā)熱。”王潔很想用過來人和師者的身份消除更多學生和家長的偏見，在她看來，“職業(yè)教育和其他教育都是同等重要的教育，成才的方式不在于選擇了隨大流的教育，而在于選擇了適合的教育。”

關鍵詞： 職校教育 歧視觀念 高職擴招 職業(yè)天花板