2017年9月8日，安徽大學新入職教師在進行宣誓 劉軍喜 攝

社會巴望教育，人才卻逃離從教?

天價學區(qū)房、天價課外班、天價海外游學……當下，社會、家庭對教育的關注和重視程度前所未有。按理說，這種氛圍中，教師職業(yè)應該成為“香餑餑”，然而現實是優(yōu)秀學生普遍不愿讀師范、不愿從教;許多年輕教師忙著備考公務員;在大城市，不少教師戶口到手就辭職甚至違約……

引不進，留不住，學校成擇業(yè)“跳板”

“世界那么大，我想去看看”，一封教師辭職信刷爆朋友圈;優(yōu)秀學子不選擇報考師范，師范生畢業(yè)不選擇當老師，基層優(yōu)秀教師紛紛涌入公務員隊伍……一度被視為“鐵飯碗”，被譽為“人類靈魂工程師”的教師，卻遭遇“離職潮”，一些畢業(yè)生甚至將學校當成擇業(yè)的“跳板”。

去年，杭州某城區(qū)教育局下發(fā)辭職調查表，對區(qū)內教師辭職現象進行摸底，調查發(fā)現，教師辭職人數逐年增多。廈門近年也有“編內教師辭職現象暗流涌動”的報道。安徽一所師范院校的畢業(yè)生告訴半月談記者，班上很多同學因為不想當老師而考了研究生，轉了方向，比例不低于1/4。

這一現象在學前教育領域更為突出。華南地區(qū)一所師范院校學前教育專業(yè)每班40人，僅有兩三個人是自己主動填報這個專業(yè)，其他都是調劑進去的，畢業(yè)后真正從事幼教行業(yè)的學生寥寥無幾。

在大城市，尤其京滬地區(qū)，畢業(yè)當老師成為獲取落戶指標的“捷徑”。北京實驗學校教師秦怡萌說，名校高學歷畢業(yè)生一股腦地涌進教師招聘會的現場，大多是為了北京戶口，他們很多合約到期就辭職甚至違約離開。

在農村，教師通過考公務員、事業(yè)單位或其他崗位離職的更為普遍。安徽南溪中學校長吳代才說，他們學校有一年就走了10多個老師，考到縣城和市區(qū)，把農村學校當作“跳板”，心思不在工作上，主要精力都在復習備考公務員或其他考試上，這些年輕人都是學校業(yè)務骨干。

待遇低，晉升難，每天日子像打仗

采訪中，半月談記者發(fā)現，教師，尤其中小學教師的工作壓力之大超出我們想象。

“學校事務性工作太多，要參加各種活動，如開學典禮、運動會、教學節(jié)、素養(yǎng)展示，還要交各種材料，如教案、論文、隨筆，還有區(qū)里的減負督導、課堂增效督導，或者來自全國各地的學校要來參觀課堂教學……這還不算每天要完成的基本教學任務，以及跟班里的熊孩子斗智斗勇。”入職一年多的秦怡萌坦言，“每天都跟打仗似的”。

“第一個學期，我晚上10點之前都沒有出過辦公室，周末也很少過，生怕哪一項出岔子，壓力特別大。第一個學期后體檢的時候就查出了乳腺增生，咽部、胃部都有毛病。”因為壓力太大，秦怡萌曾有過辭職的念頭。

隨著社會的發(fā)展，教師“絕對權威”的地位已不復存在，每個家長都有一套“教育經”，都可以對教育指手畫腳，家校關系成為教師又一大壓力來源。

廣州幼兒教師小吳說，最大的壓力來自家長，孩子在園吃什么，喝什么，做什么，家長都有意見，還要求全程監(jiān)控老師，每天回家還要問孩子有沒有被老師打，感覺做老師已經失去了應有的尊嚴。

北京市通州區(qū)臺湖鎮(zhèn)中心小學語文教師戶杰說，許多家長對教師的工作干預較多，家長和社會對教師行業(yè)的不理解，不同教育理念的交鋒常常令教師感到束縛和壓力。

雖然老師的待遇這些年有一定提升，但橫向來看，教師收入還是不高。

上海師范大學教育學院副教授王健說，上海教師的工資相比其他行業(yè)不占優(yōu)勢。中國人民大學副教授高永安說：“我是副教授，工資正好跟北京平均工資持平。那些年輕教師拿著比他們同齡人低很多的工資，不離開，那是真愛教師這個職業(yè)。”

一些老師認為，職業(yè)前途不明朗，晉升通道狹窄也是他們改行的原因之一。半月談記者采訪了解到，教師的工資大多與職稱掛鉤，而教師的職稱評審周期長，教師行業(yè)作為事業(yè)單位，晉升途徑還是比較單一，論資排輩比較常見，很難激發(fā)年輕教師的工作熱情。

吳代才說，省級示范高中老師中高職稱比例在40%，初中更低，有的初中老師臨近退休都評不上中高級職稱。很多三四十歲的老師有豐富工作經驗，但是待遇始終提不上去。

另外，隨著教育國際化、個性化、現代化發(fā)展，特色化民辦教育、課外培訓行業(yè)、在線教育等的興盛，也讓很多公辦學校的老師選擇收入更高的私立或培訓機構。

樂教、適教、善教的教師哪里找

近日印發(fā)的新時代教師隊伍建設改革意見提出，“實施教師教育振興行動計劃”，全面提高中小學教師質量，建設一支高素質專業(yè)化的教師隊伍。那么，如何吸引優(yōu)秀人才當老師，留住好老師，守住教育之本?

一線教師認為，感情留人、待遇留人是必須的。秦怡萌說，較高的工資也好，較好的晉升途徑也好，對于職工子女的妥善安排也好，這些實實在在的利益比每次開大會喊口號要強得多。

教育這個行業(yè)也是一個打感情牌的行業(yè)，你不喜歡學生，教育是沒辦法產生效果的。所以好老師一定是重感情的人。同樣，留住好老師也要動之以情，這個“動”，不是一鍋心靈雞湯，而是行動。在老師們生病的時候、家里有事的時候，需要學校準假或者給予幫助的時刻，學校的回應積極又利索，老師們才會“我心甚慰”，不容易流失。

也有一些專家認為，部分教師離職屬于正常的職業(yè)流動，也有合理和正向的作用。

王健說，教師的正常離職是合理的，一支隊伍必須保證優(yōu)勝劣汰，自由流動。教師職業(yè)與其他職業(yè)不一樣，對職業(yè)情感、職業(yè)信念的要求非常高。我們需要的是樂教、適教、善教的教師。這當中，樂教是第一位的。人各有志，體驗了教師職業(yè)的酸甜苦辣之后，選擇離開，我們應當尊重。

專家提出，教師是教育事業(yè)發(fā)展最重要的資源，是教育發(fā)展的本中之本，重視教師隊伍建設，是各級教育部門應該常抓不懈的工作。

西北政法大學哲學與社會發(fā)展學院教授魏奇說，提升教師隊伍素質，首先要強化教師準入制度，切實把優(yōu)秀人才吸引到教師隊伍中去;其次，要兌現教師價值，提升教師經濟待遇和社會地位;第三，要優(yōu)化教師評價機制，讓好老師脫穎而出。